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校长的职业素养——2013年校长论坛欧阳仕文局长讲课摘录

发布时间:2014-02-20 来源:本站 【字体: 【关闭】

  今天我想跟大家探讨的话题是校长的职业素养。一个地方教育水平的高低,关键取决于教师队伍、特别是校长队伍。一个好校长会造就一所好学校,我们河源有183所中学(高中30多所),如果所有校长都很努力、很敬业,河源的教育就有希望了。目前河源的教育水平是一个什么状况?从今年高考成绩来看:我们自己跟自己比,进步很大(去年600多个重本今年900多)。但如果放在全省,似乎又自豪不起来。如中山纪念中学,仅这一个学校考上重本的学生就达到800多,而我们一个360多万人口的市考上重本的学生数与之相比也差不多。这是跟顶尖的学校比较,再跟全省其他市比较一下,目前,我市后面仅有三个追兵。有些同志认为,我市教育水平处于这个位置的原因是学校硬件不好,我认为不然。教育水平的高低,固然要看硬件水平,但关键因素还是人,是教师队伍和校长队伍。目前,我们的教师队伍总体水平不高,这是不争的事实。我也认为,老师队伍水平差一点并不是致命的,因为如果校长有事业心责任感的话,他会想办法把队伍带好,通过培训、制度管理、教育等,想法设法去提升老师的水平。所以,河源教育水平的高低,关键还是要看校长队伍。一个好校长至少应该具备如下几方面的素养。

  一、要有强烈的事业心、责任感

  目前我们的校长队伍总体水平不理想。虽然也有一些很优秀的校长,可总体来讲素质不高,不是水平不行而是事业心责任感、工作态度有问题。

  到了教育局工作以后,我就认为,河源教育水平要提升,关键就是要培训老师、培训校长。所以,一年来想方设法邀请一些优秀的专家到河源来讲课。比如胡新懿老师讲课堂教学策略就讲得非常好,我特意让办公室的同志将这些策略整理成文字,发到了各个县区、各个学校。如果校长们都能够用这些理念、经验、策略来改造学校的教学,那我们学校的教学不会差到哪里去。可是,我到一些学校去检查发现,有些学校根本就没有落实。胡教授说上课目标要明确,怎么写这个目标,他都交代得非常清楚。可在检查的时候,老师不但没有写出目标,我问老师这堂课的教学目标是什么也讲不出来。不敢指望校长主动谋划创新,现在白纸黑字发文件给你们,又在大会小会多次强调要求落实,可仍旧落实不了,这就不是能力水平问题,而是事业心责任感、工作态度有问题。平常,我到一些学校去调研检查,看到校园里垃圾遍地、杂草丛生,问校长学校的情况,一问三不知,这也是校长没有事业心、责任感的表现。所以说,河源教育水平不高的主要原因还是校长的总体水平不高。

  当然,看问题要一分为二,河源还是有一大批优秀的校长的。说到这,我感到非常痛心,想起了早几天过世的黄伟忠校长。他就是一个事业心责任感非常强的校长,我很敬佩、也很敬重他。他对工作任劳任怨、鞠躬尽瘁。这不是套话,当时我去看望他夫人,他夫人见到我说:“局长,伟忠他是累死的,从来没有停过,星期六、星期天也加班,晚上也加班,家就像旅馆一样。”我听到了真的很心痛;除了工作任劳任怨,他还是一个对工作非常用心的好校长;伟忠同志用心细心地关注每一个学生:常常走进课室、走进宿舍,常常跟学生开座谈会、关心学生的生活。他去世后,在河源论坛上,无数龙川一中的学生、校友说他的好,回忆他当初怎么帮助自己。虽然他的学历不高,但我认为,目前河源的高中校长还没有人能超过他的成就。我这里有一组数据:03-05年,他担任龙川一中校长期间,全校高考本科入围年均增长48%;入围人数2055人;700人以上的高分人数占全市的51.3%,十多人被清华北大录取,788人考入交大科大等重点大学。在他领导下,龙川一中成为全市最好的高中,连市区的学生也以能到龙川一中读书为荣,以至当时的清华(北大)的校长亲自写信向其致谢,时任市委书记梁伟发也特意跑到龙川一中去总结川中精神。我认为,川中精神就有黄伟忠精神,是乐意奉献、忘我工作的精神。前天我见了龙川培英学校的曾校长,跟他聊了一个多小时。对他,我也是深感佩服。能将龙川培英学校这所建立之初招不到学生的学校,变成现在龙川最好的面上初中,乃至全市最好规模最大的面上初中,还有像2012年中考,考上龙川一中的学生中,成绩排在前十的,其中8个就是培英学校的学生。所以我认为,校长太重要了,一个好的校长能将一所薄弱的办成优质的学校,一个平庸不思进取的校长会将一个好学校折腾成一个薄弱学校。薄弱学校最典型的特征就是学生不信任、不愿意报读,优质学校的特征就是学生向往、争着报读。我们有些学校,硬件很好,设施很完善,可就是不好招生,学生不愿意报读,原因就在于学校管理不好、校长不行。

  校长的责任重于泰山,决定数百、数千学子及其家庭的未来。按一个学校一年招1500人计算,在座校长如果在位五年,那就有7500名学生在你领导的学校学习。如此多的孩子的前途命运交给你,绝不能随随便便。我很赞同河中吴校长高考后说一句话,他跟他学校的老师讲:“我们努力工作,考多50个重本,就多50个家庭今后有奔头。”但是,有些校长没有意识到自己肩上的责任,学校办不好,教出来的学生也不好,这就是不负责任的表现。校长作为学校的主要负责人,不要做不负责任的人,而是要对几千个学生及其家庭负责。如果校长们都能够认真负责把学校办好,让更多的孩子考上好的大学,那就是功德无量的事情,校长自己也会功成名就。像我的母校叶潭中学,全县中考十三连冠,培养了不少人才。当时的叶潭中学,从河源出发,即便坐汽车要三个多小时,但河源县城的干部子弟都要跑过去读。什么原因?还是因为学校办的好,因为学校有张其忠这样的好校长。到现在叶潭人民都惦记着这位校长,都在讲他的好。他抓管理抓得很细很严,中午午休的时候到每个宿舍去查,晚修也到每个班去查,所以,学校晚修的时候,哪怕一根针掉地的声音都能听得见。张其忠校长之后,叶潭中学的继任校长,也都象他那样兢兢业业,13年培养了不少人才,叶潭镇的人民到现在都念念不忘那段历史,念念不忘那几位好校长。相反,有些校长把学校办得一塌糊涂,误人子弟,耽误成百上千学生的前途,试问,这样的校长称之为“历史罪人”会过分吗?这样的校长在学生和家长面前直得起腰吗?底气足吗?这样的校长名声会好吗?对得起自己的良心吗?

  校长能否把学校办好,责任心比水平更重要。我任过好几个学校的校长,一直很努力,就是怕人家说我做得不好。我做校长的时候,每逢开学前,一定会带着后勤副校长还有相关的科室去检查宿舍,看看水电供应是否正常、门窗有没有问题、卫生情况如何,还会去看看教室,检查一下课室有没有布置好、有没有垃圾、学生座位表有没有写好。做这些,是为了确保学生一到位,就能按部就班地生活、学习。到了开学那一天,我必定会带着学校副校长和中层干部到教学楼去走一圈,看看老师上课是否正常,除此外,我每个星期也必定会去巡堂一次,将发现的问题,在每个星期定期召开的例会上通报,该表扬的表扬,该批评的批评,只讲具体的人具体的事,不讲豪华空洞的话语。比如学校种树,树苗的选择、树穴大小、回填土的质量都要用心把关。要把学校办好,责任心比水平重要。很遗憾,我们有一些校长缺的就是事业心和责任感。所以,我们下来要对校长实行任期考核,体现“干好干坏不一样”。考核之后,对做得好的校长,我们要表彰奖励、优先提拔,对做得不好的校长,调整岗位或建议县区党委政府调整岗位。

  一个好校长对学校现状和发展要有清醒的认识、学校的发展目标有准确定位,对如何实现目标要有清晰的路径。在任期的三五年内,想要把学校带到何方,办到什么样的程度,要有清醒的思考。不能就“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”。重点高中学校每一年的重本率、本科率增长多少?要有目标。所以,我要问,在座的各位你学校的目标是什么?如果没有目标,那请你回去后,召开开班子会议,认真的论证一下学校三年、五年、十年的目标,要明确目标、明晰路径。

  二、理念要正确

  思想是行动的先导,有什么样的想法就有什么样的行为。所以我们校长们的办学理念要正确,不能“胡思乱想”,否则带来的就是乱搞。所谓理念正确,就是几句话:促进学生全面发展(对学生三个负责)、个性发展、可持续发展。

  促进学生全面发展

  提升学生学业成绩,对学生升学负责(好分数)。要提升学生的学业成绩,争取让学生拿一个好分数。在中国,分数很重要。没有好分数就读不了好大学,读不了好大学,常常意味着就业就不大好。

  教会学生做人,对学生的事业成功负责(好心态)。分数很重要,但分数不是唯一。有些校长单一追求分数,把别的很重要的都丢了,走进了死胡同。这和有些地区单纯追求GDP的道理是一样的。像我国有些小村子,招商引资办了一个造纸厂,为该村带来每年十多万的收入。这个村的经济增长了,村长、镇长提拔了,但是水却脏了,老百姓不仅没水喝,连衣服都洗不了。试想,这样的GDP有用吗?我们有些学校也是如此,单纯追求分数,把体育、德育都丢掉。结果培养出来的学生成了书呆子,身体垮了、眼睛瞎了,要么肥胖要么很瘦,跑200米都喘不过气来。去年,体育考试从200米调到800米、1000米。有些同志反对,说是800米太长,担心学生受不了。我认为,如果我们的学生800米都跑不了,那我们这个民族也就完蛋了。我们学校不能只关注学习成绩。简单举个例子,例如你要嫁女儿,选女婿,首先看什么?当然是身体不能有病,然后再看价值观、情商,都没有问题了,才看是否受过良好教育。同样的,学校办学也是如此,教育是培养人,而不是摧残人。分数很重要,但分数不是唯一,我们不仅要对学生的升学负责,还要对他们的未来、职场生涯负责,更要培养他的社会责任感、世界观价值观。在这方面,广州一些学校做的非常好,学校会布置作业,让学生在周末的时候陪父母一起去买菜或者陪父母上一天班,让学生学会感受父母工作的艰辛;或者让学生进行一个节约用水的调查,让他们去影响别人形成节约用水的习惯,这样的作业做完后,学生的社会责任感就上来了。除此之外,还要求高二学生要用两周时间到清远学农基地跟农民同吃同住同劳动,对学生的世界观价值观转变产生了巨大的作用。这是好的做法,也有些学校不注重这方面的教育,教出来的学生很糟糕,以复旦大学投毒案为例,能够考到复旦分数绝对是高的,但是复旦的高材生,竟然把同宿舍的同学毒死了,而原因竟只是买桶装水费用分摊的问题。所以,我们校长不仅要抓学业成绩,更要抓学生的情感价值观、社会责任感、实践能力、抗挫折能力等。

  教会学生强身健体,对学生的一辈子健康幸福负责(好身体)。校长一定要给学生灌输健康第一的意识,要让学生有一个好的身体,要对学生一辈子的健康幸福负责。健康是前面的1,没有了1后面0都毫无意义。如何让学生有好的身体,具体做法有:一要确保学生充足睡眠。各个校长回去检讨一下作息制度和管理制度,看看学生是否有足够休息时间,看看午休、晚寝管理是否到位,熄灯后学生能否很快安静进入睡眠状态。二要开足开齐体育课,要创新体育课的模式。今年三月份我到北京学习,参观了北京景山学校,看到一个很好的做法,即自助餐式的体育课,就是同一个年级几个班体育课的同时开,让学生根据自己的兴趣爱好自由选择一个项目来练习。希望我们学校能够学习这个做法。此外,还要为学生提供足够的运动场地和器材。三要注重培养学生一到两项运动特长。我们的孩子如果学会了一两项运动爱好特长将收益终身。我们要严格落实每天运动一小时制度,帮助学生养成坚持锻炼的习惯。

  促进学生个性发展

  教育是培养人的,不是个个都有好分数,分数不好的孩子也不能放弃,学校要根据学生的差异因材施教。这个学生文化弱一些,但是他有美术特长,创造条件让他往这方面发展,说不定将来是一个很出色的画家;那个孩子数学不行,但是他音乐很有天赋,安排老师好好培养他,说不定将来是一个音乐家。要尊重学生的差异个性发展,不能一个模子育人。曾经有一对教授夫妇,希望自己的小孩像他们一样当教授,但是这个孩子文化科就是读不好,他喜欢炒菜,瞒着家长去读烹饪学校,后来在五星级酒店当大厨,比他老爸在大学当教授工资还高。此外个性发展不能变味,成为单一特色。有些学校特色发展成了校长的特色:校长喜欢敲大鼓全校的学生就敲鼓,校长喜欢拉二胡全校的学生就拉二胡。

  促进学生可持续发展

  所谓可持续发展不是说把他送进大学就好了,大学后还要发展。现在我们的中学教育的问题是不可持续:要求学生大量记忆碎片化的"知识"。现代教育研究证明,任何"碎片化的知识"必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示出知识的力量。否则不但不能够给人带来任何的帮助,还会成为大脑沉重的负担,使人成为"书呆子记忆棒"。任何人要成为自己大脑的主人,都必须建构属于自己的逻辑思维体系,在这个可操作的体系里,他所有的观点和知识都是不矛盾的,是一个逻辑自洽的体系。完成了这一步,就相当于在我们的大脑中建立了一个知识操作系统。我们就具有了运用知识的能力,成为有创造力的学者而不是"书呆子记忆棒"。知识掌握得不牢、不系统,实践能力、解决问题的能力不强,离开考场什么都不会,大学毕业走进社会发展后劲不足。像今天程校长讲我们的课堂要打开,试题要开放。这样知识扎实、基础厚实了,解决问题的能力、思维能力就强了,将来可持续发展的能力就更强了。所以促进学生可持续发展就是知识掌握要扎实,而且要培养他的发散性思维、解决问题的能力。

  三、突出主业,抓课堂

  (一)校长要多巡堂、走进课堂听课评课

  一个校长如果把主业丢掉,那不能称之为一个好校长。校长的主业就是抓课堂教学,课堂是学校最重要的阵地,校长不抓课堂就等于丢掉主业。我们有些校长从来不巡堂,整天像公关先生一样到处串,整天就搞工程、搞项目、搞资金,自己该做什么都忘记了。校长的主业是抓课堂,百分之七八十的时间要花在巡堂、听课评课上。我不主张校长上课,但是一定要巡堂、听课评课,帮助指出老师的不足让他进步,体现你对教学的领导。

  (二)推进课堂教学改革,实现有效教学

  我市课堂教学普遍问题:一是教学目标不明确;二是满堂灌;三是照课本念;四是简单提问。有效教学要求把学生的学习问题在45分钟解决,从而使课外不用再花时间去补习。现在的问题是,我们的教学效率太差,老师课内没能讲清楚,导致学生在课外要请家教,休息时间受到影响,增加了家庭经济负担重。有效教学起码要包含几个要素:一是学生想学、愿学、乐学,要让学生对这个学科有兴趣,老师要把学生对这个学科的兴趣激发起来,不能枯燥无味;二是教学目标明确,要让学生清楚知道要学什么,要学到什么程度。如经过这堂课后,“三分钟要算出多少题”,要有可操作、量化的目标;三是教学方式要让学生易于理解和接受。可以举个例子、讲个故事,相反,如果照书念,学生就理解不了。我们有的老师不会打比方,也不会举例,一堂课下来,从头到尾都是照着书本念。制作的PPT课件,也不是放关键词,而是整一大段内容复制上去,像和尚念经一样。学生喜欢听鲜活的东西。我们主张老师不要讲太多,我个人主张讲授时间不要超过20分钟,留足时间给学生讨论、思考、辩论。我曾经在英国听了一位老师给学生上《不良情绪的消除》的课,他不讲要怎么样,而是让学生讨论。一堂课的时间,老师讲授三分之一、总结、点评三分之一,学生谈论、思考三分之一。学生注意力集中的时间也是有限的。科学研究发现,学生注意力集中的时间在三分钟左右,所以我们老师的讲课,讲了三分钟的理论后,接下来马上要转换,举个例子、打个比方、讲个故事,不然学生就要开小差。我们老师讲课不能总讲理论,不能满堂灌,更不能照书念经。胡教授讲到过金字塔理论,认为,学习效率最低的是讲授,然后阅读、视听、演示、辩论逐步增高,而最高的是把知识教授给他人。我们强调分组学习,就是基于这个原理。讲授的课,老师难以兼顾所有学生,但分组学习,组里成绩较好的学生就可以帮助老师去辅导较差的学生。如此一来,较差的学生得到了帮助,好的学生也通过教授他人巩固了所学知识,一举两得。很多学校没有做到分组学习,但河实做的很好,还在这个基础上有所创新。我们反对照书念,因为照书念是老师懒惰的表现,对此,校长一定不能容忍,要批评。如果老师认真备课了,知识理解消化了,就可以用自己的语言来讲,会打比方、会举例了,学生就好理解了。校长们去听课,要反对满堂灌、反对照书念、反对简单提问。我前天不打招呼到市直初中去听课,一位老师讲《范进中举》,总是提一些毫无意义的问题,比如老师问:称兄什么?学生异口同声答:道弟。校长要纠正老师这些不好的做法。一是不要填空式提问,二是问题宜精不宜多,三是要对问题进行思考设计,不问不经过思考就能回答的问题,问题要发散性,要思考后才能回答;四是要点名让学生个别回答,不要集体回答。老师提出一个问题,不要急于让学生马上答,要跟学生讲规矩,要让学生先思考两分钟,让大家举手,由老师点名回答。我刚才表扬了河实,不仅贯彻了小组合作学习,还有创新:小组里面四个人包含成绩好中差的学生,如果差的学生能够回答问题就记15分,中等学生回答,就记10分,好的学生回答就记5分,培养了集体荣誉感,避免了总是少数几个成绩好的学生回答。教师提问,要对问题的难易程度有所设计,不能总是让成绩好的学生回答,成绩差点的学生也应该有机会。

  (三)注重学生学习品质的培养

  学生的学习品质培养包括学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习态度、学习能力等。时间关系重点讲两个方面:一是学习习惯的培养。学习习惯非常重要。如省实,学生初一的时候,学校重中之重就是抓他们学习习惯的养成,老师要求非常严格,如果学生的作业没完成,是过不了关的。这样,学生学习的良好习惯就慢慢养成。学生有了好的学习习惯,学习成绩才容易提高。好的习惯就好比存在银行的存款,你可以从中源源不断的拿到利息;坏的习惯就好像你人生中欠下别人的一笔债务,每天都要偿还利息。习惯的好坏对孩子的一生至关重要,不仅学习习惯是这样,其他生活习惯行为习惯也这样。二是学习兴趣的培养。我希望大家记住两句话:没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。一个校长、一个老师,如果对孩子没有爱是不可能把课上好的。为什么中国没有一个人获得自然科学方面的诺贝尔奖?因为我们培养的孩子创新精神不足,学生不是凭兴趣学习,是为了升学才学习,是为了分数才学习。学生对学习没有热爱,只有苦闷和无奈。温家宝同志就这个问题讲过很多次,他认为,中国教育存在的问题不仅导致没有人获得诺贝尔奖,也导致产生不了大师大家。我希望校长们把你学校里学生的学习兴趣调动起来,将来在你的学生里面能够出一些大师大家。

  五、强化抓手,加强教师队伍建设

  一个好校长,必定非常注重教师队伍建设,招贤纳士,广罗人才。第一,要把好教师入口关。教师队伍的班底好了,教育教学质量才能够提升。各位校长要把好教师招聘关,千万不要因为一些蝇头小利就把不合格的人招进来。即便要有所照顾,可以考虑安排到后勤等岗位,但不能让他们做老师。第二,要着力解决态度不积极、工作不用心、不投入问题。一要教育,晓之以理动之以情。校长要安排时间(每周一的下午)专门给教师训话,而且至少要一个小时。当然,不能泛泛而谈、不能空谈,建议讲具体的人和事。二要管理,要制定有效的制度,用好的、管用的制度管人。那天我跟培英中学的校长聊了一个多小时,深受启发。该校实行班级管理政包班制度、每年都要均衡分班、卫生评比的时候无论如何都要分个高低(8、9、10分三个档次)。这里讲一下均衡分班,培英学校是每年都要均衡分班:初一按升学成绩均衡分班,初二再根据初一的期末成绩均衡分班,初三则根据初二期末成绩均衡分班。这样做,老师们都觉得公平,不敢偷懒。十八大三中全会明确要求义务教育不能搞快慢班,我们教育局也制定了相关制度,评奖的时候,对凡是设置了快慢班的学校实行一票否决制度。我在这里也要求,从下个学期开始,凡是有快慢班的学校看,全部都要搞均衡分班;三要考核。想要调动老师的积极性,考核很重要。学校管理,要体现“干好干坏不一样”,教师才会有压力和动力。人事两柄,一奖一惩。正激励:对表现好的教师表彰,评选“十佳教师”、“十佳班主任”等;负激励:对表现不好的教师,给予批评和压力。第三,要着力解决能力水平不足的问题。主要靠培训,要把老师送出去学习,教育局经常组织的培训,也要让老师积极参加,还要注重本校的骨干教师带动作用,利用他们来开展校内培训。另外,要实行教师每周一小时的教师培训业务,让老师在一小时的时间里,读书、交流学习心得、学习课堂教学策略,时间就从最后一个到会的老师开始计算。这样做的好处在于,每周学习一点,落实一点,一个学期下来,就学习得差不多了。像学习教学策略,如果每周学习一个策略,那一个学期就学习了20个策略,再把这些策略方法都落实好,学校教学质量就能够提升。下来,我们也会检查这项工作的落实情况。

  六、完善自我(以身作则),提高非权力影响

  校长有权,但是权力影响力要少用,更多的用非权力影响力,提高非权力影响有几个点:一要关心老师。校长心中有老师老师心中才有校长,关心老师的实际生活,为老师解决实际困难,老师才会发自内心努力工作。二要公道正派,客观评价老师。校长不搞小团体下面就搞不起来了。不要拉帮结派,要任人唯贤。中层干部有本事就提拔,中层干部是为你拼命为你争光的,要选贤任能,干部选不准,直接影响校长的形象和业绩。三要做内行领导。内行才有话语权,老师才佩服你,如果你做校长对教育教学讲不出几句、讲不到点子上,那肯定没有领导力。地位高水平必须要高,但是地位高水平不一定高。领导就是要带领引导,水平不高怎么带领引导人家?如何提高水平,学习学习再学习是不二选择。第一看书学习。坚持订阅《中国教育报》《中国教师报》。还有一些杂志,如《中小学校长》,教育部、国家教育行政学院的杂志不会错,质量都较高,建议订阅。第二上网学习;第三参加培训听讲座。培训讲座的信息量非常大,比自己看书学习效率更高,希望我们校长:一、自己要重视培训积极参加,二、要创造条件让老师多参加培训,三、回去要二次培训。只有把老师培训提高了你的校长才当得轻松。正如我做局长,首要的事就是培训好校长,全市校长的水平高了责任心强了,河源教育就有希望了,河源教育要起来关键靠你们。今天我讲课就到这里,谢谢大家!



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